教科研园地——怎样教聋生“读”好书
副标题:聋教育
作者:教科室 发表时间:2017/3/31 点击数:2666

聋生由于听力缺陷,造成语言障碍,给书面语文的形成和发展造成了一定的困难,他们在学习语文时,只有通过“读”,才能把书本知识变为自己的知识,运用到日常生活中去。根据聋生这一学习特点,我在教学中作了这样的尝试:
    一、明确“读”的目的.合理安排“读”的步骤,注意“读”的科学性
     在教学中,欲使“读”得到良好的教学效果,必须注意读的科学性。合理安排读的步骤,让学生明确读的目的,带着目的去读比盲目地读作用要大得多。例如;《迷人的天山牧场》这篇课文,主要描写天山牧场“平时、雨天、傍晚、夜间”的景色。在学习课文的时候,我先让学生通读课文,让他们明白课文描写的是何时天山牧场景色。学生知道描写四种景色的不同时间后。再分开读“平时、雨天、傍晚、夜间”的段落,从中分析和比较不同时间景物的不同。通过“读”学生对课文整体都分有较好的把握.更清楚地了解天山牧场的迷人景色。
    二、对课文的重点段、句,教师要范读
    在讲读课文时,抓关键句子讲解,从而加深学生对难点的理解。例如:我在教学《新年的礼物》这一课时,针对“弟弟送老师的礼物——作业本,是最好的礼物”这个问题,在学生理解十分困难的情况下,我重点范读了课文第六、七自然段。范读时、我注意句子的抑扬顿挫,让学生的情绪在读中得到极大感染。有了这种良好的气氛,再通过讲解,学生懂得了“作业本又平整又干净,字写得又工整又清秀;每道题都做得很认真……”,这样一本普通的作业本,它标志着弟弟的进步,它代表了一位小学生的一颗真诚的心!这样的礼物正是老师所希望得到的。“弟弟送给老师的礼物——作业本,是最好的礼物”这个问题,就迎刃而解了。
    三、对课文中的优美词句.学生要熟读
    课文中的优美词、句可丰富学生的想象力,发展学生的思维,更可陶冶学生的情操。对这些词句的教学,我采用“读———讲———读”的方法,先让学生读,形成初步印象,然后由教师精讲,最后让学生在多次朗读中细细体会,达到举一反三的效果。例如:《雨》这一课,描写雨中情景这一段。作者用了三句比喻句和一句拟人句,把“听到的”、 “看到的”、“想到的”融为一体,作者用“天地间挂起了无比宽大的珠帘”来比喻整个雨幕;用“像一层簿烟笼罩在屋顶上”来比喻雨落在瓦片上溅起的无数水花;用“断了线的珠子”来比喻顺着房槽往下流的雨水,这种比喻和拟人的修辞手法使用得很贴切。为了让学生通过句子的描绘去感受这种自然景象的美,就必须让学生从“读”中去体会。
    四、“读”与“演”、 “想”相结合
    学习课文以“读”为主;井不是要求教师将一堂课都安排在漫天目的的“读”上。让学生死读书,那是绝对不允许的。本人所想到的以“读”为主,是指将“读”这一方法灵活地贯穿于教学的各个环节之中,使学生读得明白,理解透彻,印象深刻。还可以让学生去演示、去想象,使学生“读”、 “演”、“想”有机地结合起来。在教学中,我采用了以下形式。
    1.“读”“演”结合
    为充分调动学生“读”的积极性,使他们百读不厌,就要采用多种形式去读。根据聋生能将自己用言语难以表达的词汇和句子、通过动作表演得维妙维肖这一特点,我经常让学生在读的同时进行表演,结果发现学生“读”的效果很好。如《我和姐姐争冠军》这一课.讲的是在学校一次乒乓球比赛中,我和姐姐争夺冠军的经过。由于文章接近学生生活,学生学习的积极性很高。但是耳聋学生丧失听力,他们读到的语言难以和相应的形象建立联系。所以学生对一些乒乓球术语不理解,如“正手球”、 “反手球”、“旋转球”、“扣杀…”等,为了克服这一困难,我首先对乒乓球术语进行了专门讲解,并做了示范动作,然后要求学生在默读时做出相应动作。最后把学生分为两组,将“讲桌”当作“乒乓球桌”,指名让学生随着老师和同学的朗读做球赛表演。结果发现,读课文的同学和比赛的同学都十分投人。
    2.“读”、 “想”结合
    “读”、“想”结合是指学生在学习课文之前,带着问题去读课文;理解课文之后,反过来又重新读课文,以加强对文章的理解。例如《家乡的桥》一课,是表达作者怀着真挚纯朴的感情,回忆了故乡江南的小桥,在造型、名称上的特点及小桥给自己童年生活带来的情趣。课文的第四自然段介绍家乡的桥是孩子们的“乐园”,在学习这段课文之前,我出了两个思考题:(1)孩子们喜欢在桥头、桥上、桥边、桥洞做什么?(2)为什么说“家乡的桥是我们的乐园?”让学生在读中思考。学生读完后,轻松地回答了第一个问题,“我们在桥头下棋、讲故事”,“把桥当作跳水台,比跳水本领”,“在桥边钓鱼、捉蟹”,“荡一条小船进桥洞休息。”接着我因势利导和学生一起回答第二个问题,“因为家乡的桥能为我们提供娱乐和休息,是我们喜欢和常去的地方,它能使我们快乐,所以是我们的乐园,这样通过“读”、 “想”结合,学生轻松地由浅人深地懂得了“乐园”这个词的含义,同时为学生完成课后的习作“我们的乐园”打下了良好的基础。

                                

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